《中国浙江教育研究院李晓2016年11月17日讯》2016年中国杭州名师名校长论坛，于上周末圆满落幕。迄今为止，论坛已成功举办了14年，今年的论坛主题为“面向未来的教师核心能力发展”，由中国高等教育学会教师教育分会、杭州市人民政府共同主办，杭州市教育局、上城区人民政府承办的。教育部相关司局领导、省市教育行政部门领导、来自世界各地知名专家等近300人参加，共同探讨在国际化背景下，以学生核心素养为导向的教师专业发展方向和路径。

持续学习力和专业幸福力

成为教师核心能力的两大关键要素

在教育大改革的背景之下，同中国学生发展核心素养一样备受关注的是当下教师的核心能力。

在上城区教育局局长项海刚看来，教师首先是一个独立的、发展的、完全的人，然后才能成为一名真正的教师。因此，探讨未来教师的发展，其实是在探讨师生未来生命的存在形态。

“不论过去，还是未来，教师的专业能力有其独特的建构方式。既不能以一一对应的方式来机械构建，也不适合以学科本位的方式，为各科教师核心能力划出界限。”项海刚说，教师核心能力中必备的两个要素应是持续学习力和专业幸福力。

据了解，为促进不同成长阶段教师的更好发展，上城区构建了五阶段、四梯队、多维度的教师“多维生长台”，让每一位教师都能找到自己的生长点，在实现自我专业提升的过程中找到职业幸福感。“不论是新教师，还是老教师，都能跳一跳，摘到属于自己的桃子，让一个个‘小目标’得以实现，并逐步形成职业‘生长曲线’。”项海刚说。

项海刚说，面对未来教师的能力发展，需要将激发教师的人文情怀作为一个必然的方向。如何让教育成为教师生命“诗意的栖居”，通过专业素质的提升和自我价值的实现为教师带来持久的职业幸福感，这是我们教师工作的重要内容。

上城区以一项研究资助计划、一个高端展示平台、一条国际研修通道、十大关爱暖心行动等为教师实现自我价值提供专业引领，带来持久的职业幸福感。

以特级教师培养为例，截止到2015年，上城区共有省特级教师40人，其中在职省特级教师25人，占教师总人数的1%，其他各类获全国、省、市、区级荣誉的教师覆盖全区每所学校，基数庞大，成为上城教育最雄厚的人力资本。

未来的好老师有哪些要求？

现场，中外教育界人士围绕“面向未来的教师核心能力发展”，对未来教师的发展提出了自己的看法。

教育部国际教育研究与咨询中心主任、上海师范大学国际与比较教育研究院院长张民选带来题为《TALIS与上海教师专业发展》的报告，向嘉宾介绍了上海已经形成的“教师专业职务职称晋升体系”“教师评价与表彰机制”和“教师在职进修发展制度”三位一体的“教师发展政策体系”。

他说，未来，希望提升教师“认识学生”“学会学习”“教会学生21世纪技能”“信息交流技术”“教学生运用已学知识与技能”等五大关键能力。

浙江省教师干训中心副主任、浙江外国语学院教师教育学院院长吴卫东在题为《从学科人到教育人：未来教师的核心素养》的报告中提到，学生核心素养为未来教师的核心素养发展带来了启示。

吴教授认为，未来教师可能具备的核心素养是成长性思维、有效沟通、积极情感、云信息处理、跨界合作、尊重包容、终身学习力和国际理解与热情创新。

德国帕绍大学教师教育与学科教学论中心研究员Matthias Bohm则介绍了德国教师教育组织方面的具体细节和目前德国改善教师教育质量的实践案例。他认为，教师的核心能力包含动力的定位、信念与价值观、自控力与专业学识。

北京东城区教师研修中心主任马福贵在主题报告《关注教师学习需求，促进教师专业发展》中提到，在知识海量增长的今天，教师如何帮助学生获得终身发展所需要的能力，如何引领教师在教育教学工作中做学生的引航者是每一位教育管理者、一线教师值得系统思考、终身学习的问题。

“教师的成长需要专业发展行动策略，如自我发展意识，专业发展规划，实施行动策略，自我评价等。终身学习、终身运动、终身反省是教师的重要三宝。”上海协和双语学校校区校长张洪亮说。

杭州新世纪外国语学校校长滕梅芳提出了全球胜任力概念，她针对“面向未来的教师核心素养”聚焦国际认知与本土反思这一内容，介绍了认识世界、探索世界、认识不同观点、交流思想、采取行动五大全球胜任力。她认为，未来教师的角色将从学科人转变成教育人，从传递、分体、师生转变为代入、合体、合伙人。

关于《“发明”直通高考名校---确保拿到重点高校自主招生入场券》发明专利培训、杭州小升初入学面谈辅导培训、入学推荐、英语、语文辅导，详细资讯请与杭州超限教育中心联系：0571-88868827，，15068855276，18757560462。