《中国浙江教育研究院石岩2018年3月12日讯》近日，成是学舍首席养正教育专家郭存奎撰文指出：智慧强国需要智慧的教师。

我国虽是世界上无可争议的教育大国，但还不是世界上的教育强国，更不是世界上的智慧强国。一个国家要成为智慧强国不必按从教育大国到教育强国再到智慧强国的路径发展，他可以从教育弱国到教育强国，也可以由教育大国到智慧强国的跳跃式方式发展，因为智慧本身就具有跨越性，所以我们完全可以从现在的教育大国直接发展成智慧强国，但这样的跨越必须依赖于成千上万的人民教师。

无论是人与人的竞争，还是国与国的竞争归其根本是智慧的竞争。人对智慧的拥有一部分得益于教师，一部分得益于社会实践，然而教师在人们获得智慧方面起到了举足轻重的作用。

在这个万物皆有智慧的时代，我们是否在智慧上能够与物竞争呢？要回答这个问题，只有我们的教师可以，因为他们最清楚他们所培养的下一代是否具有智慧，他们所培养的下一代具有的智慧是否能战胜物所具有的智慧。在万物智能化的时代，我们的国家，我们的民族需要怎样的教师呢？

我认为在万物智慧的时代下我们的教师应该满足如下要求：具有高尚的德行；拥有智慧的学生教引艺术；装有渊博的学识；具有学问本质的引教能力。

高尚的德行是为师者的第一条件，师正则弟子正，正是一个人拥有智慧的基础。教师具有高尚的德行，学生时时效行于师，日熏月染自然形成好习惯，养成好德行，日后定会成为像师者那样拥有高尚德行的人。

智慧的学生教引艺术是学生朝着教育目标成长的保障。学生来自千千万万的家庭，有着不同的性格差别，他们有的已经具有优良的品行，有的则养成了不良的习惯，这就需要育人的教师具有智慧的引导艺术把千差万别的学生引正，且让他们都能保持独特可贵的自己。

渊博的学识是教师引导学生的知识基础，是学生准确认识客观事物的有力保障，是教师在学生心中能成为师者的最直观的体现。

学问本质的引教能力，这是将学生培养成智慧型人才的关键，是培养创造型人才的基础。教师在学问本质的引导上应当从如下六个程序上下工夫：静心观察，精微全程，学之始也；潜心摹仿，虚心效仿，习之始也；熟练精思，果由何因，问之始也；融景体察，途径几何，虑之始也；寻径求源，学之根本，得之始也；循序渐进，贯通终始，用之始也。