《中国浙江教育研究院廖斐斐2018年3月6日讯》十九大报告指出，要发展均衡教育，减轻学生的课业负担。近日，成是学舍首席养正教育专家郭存奎撰文指出，减轻孩子的课业负担是有方法的，关键在重视，在落实。

回顾20世纪八九十年代时的读书生活，大多数亲历者都不会有课业负担重这一感受。当我们都说孩子课业负担重，需要共同想办法来帮助孩子减轻课业负担的时候，我们是否停下脚步静静地分析“为什么孩子的课业负担会如此重呢？”。当我们有了这个疑问后，我们就会发现孩子课业负担重的主要表现集中体现在回家后还要完成大量的各学科练习题，同一科目的练习均是反复多次练习。面对这样的问题我们进一步追问“为什么老师会布置如此多的作业呢？”

针对这一问题的原因有：一是目前我们义务教育阶段对孩子成长评价没有依照教育法精神把德育、体育、美育放在考核的突出位置；二是这一阶段孩子的生理心理发展规律与智力发展规律没有深入到广大教师心中，并按此规律教育孩子；三是我们相当一部分老师对本学科的本质没有理解透，教法、学法、育人理念等还没有跟上新时代的要求。

先哲常道：“为者常成,行者常至”。为减轻学生的课业负担，从长远的角度发展教育，促进孩子身心健康一同发展，我们呼吁：

第一，义务教育阶段的教师是整个人才培养过程中的基石，应当对教师的准入设置高德养条件、高学养条件、高职业素养。教师必须具崇高的师德，规范合礼的行为；教师须具有较高的学识，对所教科目的理解一定是本质的、系统的；教师对所教科目的教法一定是让每一个学生都能理解，能根据不同学生的特征采用多种授课方式；教师始终把孩子的德行塑造、习惯养成放在第一位，先把孩子培养成合格的人，再在此基础上深入挖掘学科的内涵与本质，以各学科内在的结构体系来丰富强大学生的头脑。

第二，大力发挥各级教研室的研究功能，教研室专门负责研究各个学科的每一个内容的具体学习目标，将每一个目标量化，将每一个知识的掌握学生需要做多少题，做什么类型的题进行量化，将这些量化后的指导方向下发各个学校参考执行。

第三，学校管理层发挥好对教师的帮助、指导、培训作用，让每一位老师都按照教育规律进行教学，让每一位老师都按照育人的目标进行教化引导学生，让每一位老师都有合礼垂范的言谈举止，让每一位老师都有良好的教学习惯、学习习惯、生活习惯。

第四，教育主管部门发挥好政治引领作用，指导各教育行业在正确的政治方向上为社会做积极贡献，始终坚持安全、诚信、按规律办教育。

第五，深入研究并汲取中华优秀传统教育的精华内容，为今天的教育注入新活力，深培德教之根，回归孩子生命本真。

我坚信，正如古人所说的“慎终如始,即无败事.”长此以往，只要坚持，孩子课业负担肯定可以减轻。