《中国浙江教育研究院李晓2016年12月1日讯》
“做学生们喜欢的好老师，做学生们喜欢的好学校”是杭州市公益中学校长潘志平校长一直坚守的教育经。从教35年，历任5所中学校长，桃李遍地，２０１５年公益中学还出了个杭州市中考状元李家豪，并刷新杭州市中考高分记录。学生见到潘志平校长时，都会很亲热地叫他“阿潘”，不少从公益毕业的孩子都喜欢回母校看看，和他们口中的“阿潘”校长聊聊近况，说说心里话。
潘志平真心喜欢和学生们在一起，从刚开始教书时把学生看作兄弟姐妹，到如今把学生视为自己的子女，他和学生始终用一根“亲情”的线牵引着。每周四，他会下厨为全校师生做一道“阿潘羹”；下雪天，他近乎疯狂地和学生打雪仗；中考前，他尽兴地和学生“撕名牌”直到满头大汗；运动会上，他和学生跑4×100一拼快慢；公益大舞台上，他演贵妃、扮藏民。以师者的童心释放儿童的天性；秋游时，他在杭州乐园与学生的“气锤大战”引得其他游客羡慕不已……他将“亲情”概念广义化为联系学校、家长、学生三者之间的情感纽带，积极打造相亲相爱和谐温馨的公益大家庭，促进老师们开心教书，家长们阳光育儿，学生们快乐学习、健康成长，在高分与育人之间取得了巧妙平衡。
让孩子的地盘归孩子 梦想是做好老师、办好学校
作为教育战线的老兵，５０多岁的潘志平身上很难看到倦怠和油滑，嘴里半句话离不开孩子。
让孩子的地盘归孩子，“我的地盘我做主”，潘志平在校园里支持学生“自治”，参与校园管理。在公益中学，每个年级会选出一个“学生校长”，赋予他一定权力和责任，并选出副校长、秘书等配套人员，与学校行政管理体制一起运行。１０月份决定２０１６年秋游地点时，老师们倾向于杭州植物园，但“学生校长”们表示抗议，他们选择了更喜欢的杭州乐园、宋城和海洋极地公园等地。
从“学生校长”角色中得到锻炼的学生日后成长迅速，学生校长李子羽、陈嘉梁高中升学去了杭二中、学军，很快当上学生会主席大展身手。
在后勤保障上，潘志平毫不含糊。他经常和食堂大师傅交流哪个菜品受欢迎，亲自给学生们盛饭，并自制营养丰富的“阿潘羹”为学生们滋补。
“教书育人需要引领未成年的孩子，一定程度上还要引领家长，没有点儿理想情怀很难坚持下去。与孩子们在一起，我总有无限激情，我的人生梦想也很简单，就是做一个学生喜欢的好老师，办一所学生、家长喜欢的好学校。”潘志平说。
学生因喜欢老师而喜欢老师教的学科
潘志平出身教育之家，父亲是一位老校长，自幼的耳濡目染，让他有了一份深深的教育情结。
35年来，潘志平一直告诉自己和他学校的老师们：学生喜欢老师，就会喜欢他（她）任教的学科及所带的班级，就会乐意来学校听课、做作业、参加活动，从而心情愉悦地把书读好。
1994年成为临安马啸中学校长之前，潘志平活跃在中学英语教学一线，通过十多年的探索，逐步形成了“以情激趣、主体参与、活动贯穿、分层提升”的“PZP16字英语教学法”。
基于这样的认识，他千方百计营造民主和谐的课堂氛围，运用灵活多样的方式激发学生的兴趣，引导学生参与听、说、读、写的全过程。潘志平带的白牛中学83级学生很多年后还能回忆起这位激情投入的英语老师，“上什么课就有什么样的情景”，比如讲到看大夫的内容就穿个白大褂挂个听诊器啦、提起圣诞老人就套个胡须啦，课堂气氛总是乐呵呵的有朝气，学生总反映上他的英语课时间过得特别快。
有一次讲“Flying kites”(放风筝)，潘志平就授课地点征求学生们意见：教室、操场还是小河边。学生们纷纷要求在小河边，潘志平带着他们去河边放风筝，风筝挂在树梢，有人爬上去拿，与下面的人展开书本上的对话，通过活动贯穿，45分钟下来单词、语法、对话都轻松留在学生脑海了。
为有效解决同一个班级中成绩优秀的学生“吃不饱”和成绩较弱的学生“吃不了”的难题，潘志平上世纪90年代初开始在英语课堂教学实践中推行“分层提升”方法。他把班里的学生按学业基础分为ABCD四个组，先统一讲授基本课程，接着让学有余力的AB组学生多做完形、阅读等提高训练，对CD组学生放慢节奏进行温习授课，这样一来，兼顾了全体学生的学习，不同层次的学生水平都得到提升，取得了明显的效果。面向每一位学生，分层提升的教学理念一直延续到了公益中学。
为陪伴女儿来杭州 “小我”父亲成就教育“大我”
潘志平人生中有两个转折点：一是从教师变身校长，向管理者角色转变；二是为陪伴女儿选择来杭州发展。
父亲兼教育工作者的身份，让潘志平对于孩子成长有深刻认知。他认为孩子的成长教育是不可逆的，要用心用情，最核心的一点就是家人要陪在身边。沐浴在爱中成长的孩子，心智发育会相对健康、顺利。他不鼓励孩子初中住校。
“2006年女儿选择来杭州读书，我们全家人一起为她做了个培养计划。2007年我就跟着来到公益中学当校长了，初期是比较‘小我’的想法。结果一当就当到现在”，潘志平说。
一个看似“小我”的选择，成就了潘志平教学“大我”的成熟。他把多年积累的教学管理经验带进杭州公益中学，特别是推行“亲情教育”、“做人第一”和”快乐学习”。
潘志平的“阿潘语录”中有一次是这样说的：“亲情是最有效的教育资源，关系是最大的教学生产力”。重视与学生、家长之间培育超越血缘的“亲情”关系，是潘志平一直坚持的工作。
2002年还在锦城二中当校长的潘志平尝试用手写亲笔信跟家长交流，反响很好，这个习惯他就保留下来，每月写一封亲笔信给家长，与家长分享孩子教育的理念和方法，探讨孩子教育的困惑和问题，适时提醒家长什么时间该做些什么，更多地是指导他们这样把这些事情做好。《一位智慧校长给家长的50封亲笔信》正式出版以来，已成为深受读者欢迎的畅销书。
一位家长曾跟潘志平说，全家对校长来信看了好几遍，在给他写回信前又打了好几遍草稿，不知不觉中家长和学校的关系就拉近了。
“亲情教育”的理念引领下，公益中学校园氛围温情和谐，轻松俏皮。学生们不叫潘志平潘校长，而是亲昵地喊“阿潘”，老师们也各有花名，被唤作“发哥”、“彪哥”、“宫姐”什么的。潘志平和学生们玩打雪仗时，有力气小的学生握着大雪球悄悄走近塞进潘志平脖子里他也不生气，“身体冷冷的，心却暖暖的”，尽情享受与学生亲密无间的时光。学生们也喜欢给潘校长写信，“与阿潘说说心理话”，最私密的事情放心地跟他倾诉。
公益中学的校训是“学做人、学知识”，把做人排第一位。潘志平认为教育是为未来做铺垫的事业，孩子们未来都要走向家庭、走向社会，把每一个学生当成自己的孩子来教育，培养他们良好的习惯、健康的人格就要在中学阶段定基成型。做人首先要守规矩，在公益中学，男孩子头发不能盖住眼睛、长过耳朵，学生一律不许带手机，走路需要“我把左半边要留给您”。虽有硬性规定，公益中学以“刚柔相济柔为上”原则，老师们发挥亲和力，用宽容、关爱之心引导学生们守规矩，间接培养学生们的情商，而不是板起面孔大声呵斥。潘志平和师生家长们一起编写了《嗨，孔夫子》一书，让全校师生家长从《论语》中学习做人做事做学问的道理和方法。
“活教乐学”是公益中学的办学特色。老师想方设法用学生们喜欢的接受方式做课程设计，尽量让课程有情有趣，这样一来学生容易注意力集中，效率能提高不少。
潘志平不回避中考升学的话题，他主张尽心尽力帮助孩子升入适合自己的高中是初中老师的应有之义。但他坚决反对靠磨时间、拼体力获得升学率。学生在老师有创意的引导下快乐、自主地学习，效率至上。在公益，大部分学生都能在晚自修结束前（初一、初二晚上8：30，初三的学生9：10），把作业做完后回家。
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